Сольфеджио для 1-2 классов детских музыкальных школ

Предлагаемое пособие по курсу сольфеджио для первого и второго классов детских музыкальных школ Материал подобран с учетом особенностей детского голосового аппарата и последовательности в развитии музыкального слуха, ритма, диапазона детского голоса, дыхания и расположен в объеме первого-второго классов согласно требованиям методики обучения. При составлении данного пособия авторы использовали не только ранее изданные курсы сольфеджио и музыкальной грамоты, но также и различные сборники песен для детей. В начале пособия помещен вводный раздел, рассчитанный на предварительное воспитание вокально-интонационных навыков. Развитие диапазона детского голоса начинается с примерных звуков (фа1, соль1, ля1) и расширяется в пределах кварты вверх и вниз. Интонирование тонов должно восприниматься как расширенная интонация, а интонирование полутонов ― как сжатая интонация. Уделяя внимание главным образом вокально-интонационным навыкам, настоящий раздел следует проходить с учащимися на слух. С этой целью все номера, включенные в него, даны с текстом. Вводный раздел построен на коротких попевках в диапазоне кварты. Интонационная структура попевок близка к народному складу, что подготавливает учащихся к восприятию в дальнейшем ладовых особенностей народной музыки. Ощущение лоступенного движения в тональности ДО мажор закрепляется при изучении разных ритмов в разделах “Паузы", “Затакт", “Восьмые". Проработку скачков в мелодическом движении следует начать с развития у учащихся ощущения устойчивых звуков лада ― прежде всего I и V ступеней, как наиболее легко интонируемых, а затем более трудной III ступени в сочетании с I и V ступенями. Одновременно с работой над интонированием отдельных устойчивых ступеней необходимо петь трезвучие целиком как настройку в тональности ДО мажор. После усвоения устойчивых звуков даются разделы, связанные с интонированием неустойчивых звуков: опевание ступеней мажорного трезвучия, вводные звуки. Полутон и целый тон изучаются на основе мажорной диатоники. Полутон воспринимается как тяготение VII ступени в I ступень и IV ступени в III ступень. Следующий раздел ознакомит учащихся с новой тональностью ― РЕ мажор, наиболее удобной для пения в тесситурном отношении. Пройденные тональности закрепляются на ином метрическом материале (размер 3/4). Тональности СОЛЬ мажор и ФА мажор прорабатываются в таком же порядке, как и ДО мажор. Перед изучением новой тональности выписываются ее гамма, тоническое трезвучие и вводные звуки. Кроме того, помещен ряд упражнений, в которых усваиваются все трудности, встречающиеся в мелодиях данного раздела. Тема ладовой связи неустойчивых звуков с устойчивыми получает продолжение в курсе второго класса. Здесь дается представление о скачках с неустойчивых звуков на устойчивые, с устойчивых на неустойчивые и об их связи с одним или двумя звуками тонического трезвучия (разрешением). Далее, после краткого повторения размера 3/4 в более усложненном виде, чем в первом классе, начинается проработка размера 4/4, который в первом классе приводился только для ознакомления. В раздел "ЛЯ минор" включено последовательное прохождение двух видов минора ― натурального и гармонического. Учитывая тесситурные возможности детских голосов в возрасте 8-9 лет, авторы почти не используют в разделе "ЛЯ минор" звука ми второй октавы, так как он труден для интонирования. Первый звук гаммы ЛЯ минор ― ля малой октавы ― тоже труден для детей указанного возраста. Поэтому авторы рекомендуют начинать петь первый тетрахорд гаммы ЛЯ минор с ля первой октавы, а второй тетрахорд гаммы с ми первой октавы.Тем же приемом предлагаем петь гаммы СОЛЬ мажор и ФА мажор. Далее прорабатываются новые ритмические фигуры. Сначала даны примеры с шестнадцатыми, помещенными на слабую долю, потом ― на сильную. Как показывает опыт работы, подобная последовательность способствует успешному освоению ритма. Следующий раздел посвящен интервалам. Они расположены в таком порядке: прима, секунда, терция, кварта, квинта, октава. Их изучение связывается с ранее пройденными темами: поступенным движением и скачками от звуков тонического трезвучия. В частности: секунда мыслится как поступенное движение; терция ― как движение по звукам трезвучия; кварта ― как скачок с V ступени на VIII (I ) ступень; 2 квинта ― как скачок с I ступени на V ступень; октава ― как скачок с I ступени на I ступень или с V ступени на V ступень. После разделов "Интервалы" и "Шестнадцатые” вводятся новые тональности, изучение которых предусмотрено программой курса сольфеджио для второго класса. В конце второго класса помещен раздел "Ка¬ноны", как подготовка к развитию многоголосия. Сольфеджио для начальных классов детских музыкальных школ следует использовать как во время занятий в классе, так и при самостоятельной работе дома. Выученные детьми мелодии (по выбору педагога) рекомендуется записывать по памяти. Такая форма музыкального диктанта особенно целесообразна на первых этапах музыкального обучения. Н. Баева, Т. Зебряк